优秀小学生胜任力模型在国内外有何异同？

随着我国教育改革的不断深入，对小学生胜任力的培养越来越受到重视。胜任力是指个体在完成某项任务或达到某一目标时所需具备的能力和素质。本文将从国内外优秀小学生胜任力模型的异同进行分析，以期为我国小学生胜任力培养提供参考。

一、国外优秀小学生胜任力模型

美国教育进展评估（NAEP）在2015年提出了小学生胜任力模型，主要包括以下五个方面：

（1）知识：掌握学科知识，具备阅读、数学等基本技能。

（2）技能：运用知识解决实际问题的能力，如批判性思维、创新思维等。

（3）态度：对学习的热爱、责任感、自信心等。

（4）价值观：公平、正义、尊重他人等。

（5）习惯：良好的学习习惯、生活习惯等。

英国“卓越领导力”胜任力模型主要包括以下八个方面：

（1）学术成就：掌握学科知识，具备较强的学习能力。

（2）领导力：具备团队协作、沟通、组织等能力。

（3）创造力：具有创新思维、解决问题的能力。

（4）自我管理：具备自律、自我激励、时间管理等能力。

（5）社会责任：关心社会、乐于助人、具有环保意识等。

（6）道德品质：诚实守信、尊重他人、公正无私等。

（7）身心健康：具备良好的心理素质、身体素质等。

（8）审美情趣：具备审美鉴赏能力、艺术修养等。

二、我国优秀小学生胜任力模型

《中国学生发展核心素养》主要包括以下三个方面：

（1）文化基础：具备中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等方面的素养。

（2）自主发展：具备身心健康、学会学习、学会做事、学会共处等方面的素养。

（3）社会参与：具备社会责任、实践创新、文化理解等方面的素养。

《小学生综合素质评价标准》主要包括以下八个方面：

（1）思想道德：具备良好的道德品质、法治意识、爱国情怀等。

（2）学业水平：掌握学科知识，具备较强的学习能力。

（3）身心健康：具备良好的心理素质、身体素质等。

（4）审美情趣：具备审美鉴赏能力、艺术修养等。

（5）社会实践：具备团队合作、创新实践、志愿服务等能力。

（6）劳动技能：具备基本的劳动技能、生活自理能力等。

（7）信息技术：具备信息素养、网络素养等。

（8）国际视野：具备全球意识、跨文化交流等能力。

三、国内外优秀小学生胜任力模型异同

（1）注重知识、技能、态度等方面的培养。

（2）强调个体全面发展，关注身心健康、道德品质等方面。

（3）强调个体在社会中的责任与担当。

（1）侧重点不同：国外模型更注重学生的创新能力、领导力等，而我国模型更注重学生的文化基础、社会责任等方面。

（2）评价标准不同：国外模型评价标准较为多元，注重学生的个性化发展；我国模型评价标准较为统一，强调学生的全面发展。

（3）培养路径不同：国外模型注重培养学生的自主学习能力、实践能力，而我国模型注重培养学生的团队合作精神、创新精神。

总之，国内外优秀小学生胜任力模型在培养目标、评价标准、培养路径等方面存在一定的异同。我国在借鉴国外优秀模型的基础上，应结合自身国情，进一步优化小学生胜任力模型，为我国教育改革和发展提供有力支持。