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小学英语课堂用语教学策略研究新进展

随着全球化的推进，英语作为一门国际通用语言，在我国小学教育中的地位日益重要。小学英语课堂用语教学策略的研究成为了提高英语教学质量的关键所在。近年来，国内外学者在这一领域取得了许多新进展，本文将讲述一位致力于小学英语课堂用语教学策略研究的学者及其研究成果。

这位学者名叫张华，是我国著名的小学英语教育专家。张华教授自20世纪90年代起便投身于小学英语教育研究，特别是在课堂用语教学策略方面有着深厚的造诣。经过多年的实践与探索，张华教授提出了一系列创新性的教学策略，为我国小学英语教学提供了有力的理论支持。

一、张华教授的研究背景

张华教授在进行小学英语课堂用语教学策略研究之前，对我国小学英语教学现状进行了深入的剖析。她发现，尽管我国小学英语教育取得了长足的进步，但课堂用语教学仍然存在诸多问题。例如，教师与学生之间的互动不足、课堂氛围沉闷、学生英语表达能力差等。针对这些问题，张华教授开始着手研究如何提高小学英语课堂用语教学效果。

二、张华教授的研究成果

互动式课堂用语教学策略

张华教授认为，课堂用语教学的关键在于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力。为此，她提出了一种互动式课堂用语教学策略。这种策略强调教师与学生之间的互动，鼓励学生在课堂上积极参与、主动表达。具体做法如下：

（1）采用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，激发学生的学习兴趣。

（2）设计丰富的课堂活动，让学生在活动中学习英语，提高语言运用能力。

（3）鼓励学生提问、发言，培养学生的自主学习能力。

任务型课堂用语教学策略

张华教授指出，任务型课堂用语教学策略有助于提高学生的英语综合运用能力。她认为，教师应设计贴近学生生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。具体做法如下：

（1）结合学生实际，设计具有趣味性、实用性、挑战性的任务。

（2）鼓励学生在完成任务的过程中相互合作、共同进步。

（3）注重任务评价，激发学生的学习动力。

评价式课堂用语教学策略

张华教授认为，评价是教学的重要组成部分。她提出了一种评价式课堂用语教学策略，旨在通过评价激发学生的学习兴趣，提高教学质量。具体做法如下：

（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。

（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈学生的学习情况。

（3）引导学生进行自我评价，培养学生的反思能力。

三、张华教授的研究意义

张华教授的小学英语课堂用语教学策略研究，为我国小学英语教育提供了有益的启示。她的研究成果有助于提高小学英语教学质量，促进学生英语综合素质的提升。以下是张华教授研究的几个重要意义：

丰富了我国小学英语教育理论，为教师提供了实践指导。
提高了学生的英语学习兴趣，培养了学生的英语综合运用能力。
推动了我国小学英语教学改革的深入发展。

总之，张华教授在小学英语课堂用语教学策略研究方面取得了丰硕的成果。她的研究不仅为我国小学英语教育提供了有力的理论支持，还为提高英语教学质量、培养学生的英语综合素养做出了重要贡献。在今后的教育实践中，我们应继续关注小学英语课堂用语教学策略的研究，为我国小学英语教育的持续发展贡献力量。